El cambio climático
El cambio climático es síntoma de un planeta enfermo. La huella que los seres humanos dejamos sobre la Tierra es cada vez más extensa y profunda. Podemos considerar el cambio climático como la fiebre de la Tierra. Para combatirla no basta con remedios paliativos que coyunturalmente reduzcan el aumento de temperatura, se necesitan además medidas estructurales que incidan en las causas.El cambio climático está provocado por un incremento de laconcentración de Gases de Efecto Invernadero (GEI) en la atmósfera, que ocasiona que un mayor porcentaje de los rayos del sol queden “atrapados” en la misma produciendo así una subida de temperatura a nivel global. El principal de los GEI emitidos a la atmósfera por el ser humano es el dióxido de carbono (CO2) que resulta como consecuencia de la quema de combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas) utilizados para la producción de energía y el transporte. Otros GEI son el metano (CH4), el óxido nitroso (N2O), clorofluorocarburos (CFC) y compuestos perfluorados.

Las actividades humanas han provocado un aumento de las concentraciones de CO2 en la atmósfera sin precedentes en los últimos 650.000 años.
Este aumento se debe principalmente al uso de combustibles de origen fósil, aunque también existe una aportación menor por los cambios en el uso de la tierra, como puede ser la deforestación o la pérdida de terrenos agrícolas. La energía recibida por la Tierra desde el Sol, debe estar en balance con la radiación emitida desde la superficie terrestre, o sea, debe haber un equilibrio energético. Cualquier factor que genere un cambio sostenido entre la cantidad de energía que entra al sistema (en este caso la Tierra y su atmósfera) y la energía que salen del sistema, puede generar un cambio climático.

Unidades de Medida

Hanegada
La hanegada o fanegada es una medida agraria de superficie, bastante variable según regiones.
En Valencia una hanegada son 831 m².
En Castilla equivale a 576 estadales cuadrados, lo que en el sistema métrico decimal equivale a 64,596 áreas.
En Canarias una fanegada son 5.248 m².
También se dice que la hanegada o fanegada es la doceava parte de una hectárea, es decir, 833,33 metros cuadrados.



Arroba (unidad de medida)La arroba es una antigua unidad de medida de peso equivalente a 25 libras u 11,502 kg. Aunque su uso estaba muy extendido en España e Hispanoamérica, su valor variaba según la región o el país.

Por ejemplo: En la región de Aragón equivalía a 36 libras u 12,5 kg y en México era igual a 25 libras (11,95987 kg) o 26,367 libras avoirdupois.

Oficialmente esta unidad está en desuso en España desde que, por Ley de 19 de julio de 1849, se declaró obligatorio el uso del sistema métrico decimal en todas las transacciones comerciales.





Legua

La legua (proveniente del latín leuca) es una antigua unidad de longitud que expresa la distancia que una persona, a pie, o en cabalgadura, pueden andar durante una hora; es decir, es una medida itineraria (del latín, iter: camino, periodo de marcha). Dado que una persona recorre normalmente a pie una gama de distancias, la legua se mantiene en esa gama, pero según el tipo de terreno predominante en cada país o según la conveniencia estatal, la palabra legua abarca normalmente distancias que van de los 4 a los 7 km.

Neandertal y Cromagnon

Diferencias entre el hombre de neandertal y cromagnon.


* Diferencias entre el hombre de Neandertal y Cromagnon.

Los científicos creen que el primer ser vivo en la Tierra fue un organismo unicelular que existió hace casi cuatromillones de años. De este organismo evolucionaria la vida animal y vegetal.
Finalmente, hace sólo cinco millones de años, surgieron los homínidos.
El hombre, comenzó a desarrollarse a partir de unaespecie que fue el antepasado de los primates, simios y del hombre mismo, fue evolucionando a lo largo de millones de años y su evolución fue lentamente concluyendo con la aparición de lo que hoy seconoce como, hombre de Neandertal, una subespecie de los humanos actuales y el hombre de Cromagnon, o también llamado hombre moderno.
Aunque, existen muchas teorías y pruebas genéticas recientes queafirman que estas dos especies no están directamente relacionadas, provocando la reformulación de muchas tesis evolucionistas.
Según un estudio italiano el hombre de Cromagnon habría podido suplantaral hombre de Neandertal sin reproducirse ni mezclarse con él durante los miles de años de su coexistencia, hace unos 40.000 años.
Otra teoría sugiere que los neandertales eran una especie diferenteal Hombre de Cromagnon y su tasa de natalidad era menor que la del Homo sapiens; entraron en competencia ecológica con ellos y fueron simplemente reemplazados en unas pocas generaciones, debido a queel H. sapiens estaba mejor adaptado y tenía una tecnología más avanzada.
Según otra teoría, el Hombre de Cromagnon tuvo una cultura más refinada que la de los neandertales. Aprendió a planificar yperseguir su sustento a través de las estaciones, por consiguiente, no permaneció en un área hasta agotar sus recursos como hizo el Hombre de Neandertal sino que emigró. El Homo sapiens tuvoherramientas más complejas y especializadas hechas de hueso, marfil y asta. Con estas innovaciones, el hombre de Cromagnon no tuvo que trabajar tan duro como los neandertales para sobrevivir.

Crisis de 30 40 y 50

CRISIS DE LOS 30, 40 Y 50

Cumplir 30 años es un evento que para nadie pasa desapercibido. Para bien o para mal, llegar a esa edad es llegar a un momento de vida en donde se hace un recuento de lo conseguido y lo que falta por alcanzar.Los 30 llegan con la nostalgia de volver a tener 20 y la angustia de que se acercan los 40, pero no siempre tiene que ser así.Para muchas la crisis comenzó a los 30. ¿Qué mujer no ha hablado de la famosa crisis de la tercera década? Pero cuando ya se está en esa década, no hay nada aterrador. Incluso para muchas se convierte en la mejor etapa de la vida. No se tiene la inmadurez de los 20 y los 30 ya llegan con solidez laboral, y mucha más independencia. Ya se sabe lo que se quiere, se ha aprendido de tantas caídas y ya hay un historial aprendido.


Pero cuando se acercan los 40 años empieza de nuevo esa sensación de pánico. ¿40? Y aparecen los balances, las preguntas y la revisión de todos los campos posibles. Estará la mujer que sigue sola y que ahora se debate entre salir con alguien menor o mayor que ella. Para el resto de la sociedad, que salga con un hombre menor es sinónimo de que lo mantiene, o el joven se queda con su dinero. Y ella asume el rol de asaltacunas o “cougar” si se le quiere llamar de forma más sofisticada.
Si sale con uno mayor que ella, para los demás será su método de rejuvenecimiento.
Sumado a lo anterior vienen crisis desde el punto de vista laboral y profesional. Se es demasiado “viejo” para empezar en una nueva empresa. ¿Valorarán mi experiencia? ¿Mejor espero a que me jubilen y cuido mi puesto?
Y a todo lo anterior se le sumará el caos hormonal, los síntomas de la menopausia, un metabolismo más lento, que incluso les regala un par de kilos, pues ya no se bajan de la misma forma esos excesos de los fines de semana.
Entonces, ¿es normal sentir crisis a los 40? ¿Cómo abordar esta nueva etapa de la vida?
Algunos le llaman segunda adolescencia, otros edad intermedia. Expertas opinan al respecto.

Crisis de los 50.

Llegar a la mediana edad o tomar conciencia de que se está llegando supone un momento traumático. Un punto de quiebre. Una etapa álgida que, en el caso particular de las mujeres, puede empezar mucho antes de sentir los primeros vaporones de la menopausia.
El evento en cuestión la crisis puede ser resultado de un proceso paulatino, suma de pequeños e en apariencia inconexos e insignificantes hechos, y desencadenarse de un día para otro, cuando se cae en cuenta de que los hechos insignificantes en realidad no lo son. Al contrario, son reveladores de una situación irreversible: la vejez está al lado.

PREJUICIOS.

Los prejuicios son actitudes, creencias u opinión que no se basa en una información o experiencia suficiente como para alcanzar una conclusión rotunda. Literalmente se define como un juicio previo, que se realiza acerca de una persona.
O bien se puede definir como una estrategia perceptiva que predispone a adoptar un comportamiento negativo hacia personas o miembros de este grupo, cuyo contenido descansa sobre una generalización errónea y rígida respecto de ese objeto y que prescinde de datos de realidad". Por esta razón acompaña fenómenos personales, interactivos y sociales que son difíciles de erradicar. Es así como se tiende a catalogar a las personas sin conocerlas.
El prejuicio esta vinculado con apreciaciones, sentimientos negativos y positivos permitiendo esto que se lleve a cabo una discriminación.
La discriminación es definida como “una conducta viciada en pro o a favor de una persona o grupo, con base en la pertenencia a un grupo y no con los meritos o defectos del individuo”.
La discriminación se da por la creación de prejuicios hacia un semejante, en nuestro país se da mucho la discriminación, tomando en cuenta que nuestro país es multicultural. Donde hay grupos o culturas que se creen superiores a las demás.El prejuicio da lugar a atribuciones negativas o estereotipos, que a su vez intensifican dicho prejuicio. La persona con prejuicios muy arraigados es prácticamente inmune a la información. Todos nosotros tenemos prejuicios ya sea contra un grupo étnico, contra áreas geográficas específicas como lugares de residencia, o contra ciertos tipos de comida.
Davidoff, Linda. Introducción a la Psicología. 

ESTEREOTIPOS

Un estereotipo es la percepción exagerada y con pocos detalles, simplificada, que se tiene sobre una persona o grupo de personas que comparten ciertas características, cualidades y habilidades, y que buscan «justificar o racionalizar una cierta conducta en relación a determinada categoría social».1
Por lo general, cuando en algún caso se concreta es porque ya fue aceptada por la mayoría como patrón o modelo de cualidades o de conducta. Etimológicamente proviene de la palabra griega stereos, que significa sólido, y typos, que significa marca.2 El término se usa a menudo en un sentido negativo, considerándose que los estereotipos son creencias ilógicas que limitan la creatividad y que sólo se pueden cambiar mediante el razonamiento personal sobre ese tema. Los estereotipos son alegatos comunes del pasado. Incluyen una amplia variedad de alegaciones sobre diversos grupos raciales y predicciones de comportamiento basadas en el estatus social o la riqueza. Son esquemas de pensamiento o esquemas lingüísticos pre construidos que comparten los individuos de una misma comunidad social o cultural.3
Existe una tripartición que nos permite entender cómo funcionan los estereotipos en las sociedades. Por un lado existe un componente cognitivo que nos permite reconocer un estereotipo porque encuadra con conocimientos previos que ya tenemos sobre el mismo, es una categoría que nos permite identificar y reconocer fácilmente a ciertos grupos. Por otro lado también existe un componente afectivo, donde entran en juego los sentimientos que experimentamos en relación a ese estereotipo, que pueden ser de prejuicio u hostilidad, o bien, ser positivos.

FRACASO ESCOLAR

CAUSAS.

El fracaso escolar es el hecho de no lograr el título académico mínimo obligatorio de un sistema educativo. No debe confundirse con el abandono escolar temprano o prematuro, indicador que también incluye a quienes terminan la educación obligatoria con aprovechamiento, pero no siguen estudiando (en el caso español el abandono escolar incluye a quienes fracasan en la Educación Secundaria Obligatoria y además, a quienes logran el título y no estudian FP, Bachillerato o cualquier otro tipo de enseñanza).Las causas del fracaso escolar las podemos agrupar en tres tipos: las que tienen que ver con el propio estudiante, con el sistema educativo o con factores socio económicos ajenos al sistema educativo. Entre los motivos relacionados con los estudiantes contamos con los que puedan ser sus necesidades especiales, que les dificultan seguir ciertas materias, y los que tienen que ver con su motivación. En cuanto a los factores relacionados con el profesor, están su capacidad para atender a la diversidad o los métodos didácticos que emplean. En cuanto a los centros, cabe destacar la importancia del clima escolar, así como la autonomía para gestionarse. Los rasgos del sistema educativo, como financiación, educación más o menos comprensiva, carrera docente, horarios, etc. también se consideran características relevantes para explicar el fracaso escolar.

Una de las causas que más está asociada al fracaso escolar es el origen socioeconómico y cultural de las familias (Martínez García 2013). Una vez que la escolarización es obligatoria y se alcanza cierto nivel medio de bienestar familiar, la renta no es tan importante para explicar el fracaso escolar, pero sí lo son las expectativas familiares, la distancia entre la cultura escolar y la cultura familiar y los costes de la educación post-obligatoria. Según Boudon (1983) debemos distinguir entre efectos primarios, secundarios y techo/suelo. Los efectos primarios son las características individuales, como la capacidad cognitiva, y familiares, como el nivel cultural, que influyen en el éxito escolar, pero que son ajenas a la escuela. Los efectos secundarios son los costes y beneficios asociados a estudiar, tanto directos (tasas, material escolar...), como indirectos (transporte, alimentación...) como de oportunidad (ingresos que se dejan de percibir por estudiar). Los costes influyen más en las familias de origen humilde, debido a su mayor aversión al riesgo y a que sus expectativas son más bajas. El efecto suelo se refiere a que los hijos de familias de origen popular no descienden más de clase social por no estudiar, mientras que el efecto techo es el miedo de las familias de origen alto a que sus hijos desciendan de clase social si no estudian. Para autores como Bourdieu y Passeron (2001) o Bernstein (1977) los efectos primarios, como distancia entre la cultura escolar y la cultura familiar son más importantes que el resto de efectos.

PIRAMIDES

Piramides

El misterio de la construcción de las pirámides de Egipto

La Gran Pirámide de Giza, la única de las siete maravillas del mundo que queda en pie, es quizás la construcción más estudiada de la historia. Pero, por mucho que se ha especulado sobre el asunto, el modo en que los egipcios lograron edificar ésta y otras pirámides sigue siendo uno de los mayores misterios de la arqueología.

Teniendo en cuenta que en la época no existían excavadoras ni grúas, mover dos millones de bloques de piedras de más de dos toneladas de peso cada uno debió ser una empresa titánica, imposible de realizar sin algún tipo de ingenio que permitiera desplazar las piedras por el desierto.

Se sabe que los egipcios conocían los trineos, que aparecen en numerosas pinturas murales, pero aún seguía siendo un enigma cómo los obreros lograban desplazar bloques de tanto peso, que a buen seguro se hundirían en la arena. Lo que acaba de descubrir un equipo de físicos holandeses, liderado por el profesor Daniel Bonn de la Universidad de Amsterdam, es que los egipcios usaban un truco simple y efectivo para facilitar el paso de los pesados trineos de madera cargados con piedras: humedecer la arena por la que se deslizaban.

Lo más curioso del hallazgo, es que el truco ha estado años delante de los investigadores sin que nadie reparara en él. Cualquiera puede observar en la pintura de una de las paredes de la tumba de Djehutihotep, jefe de una de las regiones del Alto Egipto durante los reinados de Amenemhat II, Sesostris II y Sesostris III (1914-1852 a.C.), cómo una persona situada en la parte delantera del trineo arroja agua sobre la arena.

Se necesitaban la mitad de obreros

Para comprobar si echar agua a la arena servía para desplazar con más facilidad los bloques de piedra por el desierto, los físicos construyeron en el laboratorio un trineo en miniatura y experimentaron con éste. En presencia de la correcta cantidad de agua, la arena húmeda del desierto es en torno a dos veces más firme que la arena seca, concluyeron los físicos. Y esto hace que la fuerza necesaria para mover el trineo se reduzca a la mitad, sencillamente porque la arena no se acumula delante del vehículo y la fricción es menor.